テレビゲーム（携帯電話やスマートフォンを使ったゲーム等を含む）をする時間を限定している。 関東エリア 東京• 改定のポイント 「体育」の運動領域の改訂ポイントは、 全ての児童が楽しく安心して運動に取り組むこと、オリンピック・パラリンピックに関する指導が行われます。
知識がいくらあっても、結局、活用できなければ意味がありません。
改定のポイント 「算数」の改訂のポイントは、 データの収集、分析によって、その傾向を踏まえて課題を解決したり、意思決定をしたりする力を育成することが重視されます。
学校全体で年間の単元計画の大枠を作り、細かい点は個々の教師でアレンジすれば良いでしょう。
今までの授業では、授業の構成やねらいが分かりにくいことに問題がありました。
そして、実は既に、順次新しい指導要領の下での指導が始まっているのです！ ・ 大まかなスケジュール 幼稚園：2018年度より全面改訂 小学校：2018年度より移行期間が始まり、2020年度（昨年の4月から）より全面実施 中学校：2018年度より移行期間が始まり、2021年度（再来月から）より全面実施 高校：2019年度より移行期間が始まり、2022年度（来年の4月から）より全面実施 このように、段階を経て内容が変わっていきます。 ——どこまでいけば深い学びになるのですか？ 友達との話で違う見方をしてみたり、もっとこれを探求してみたいと思ったり、それに自ら気が付いたりするなど、そういったことを深い学びという言い方をするのだと思います。 学校で学んだことを日常生活で活用したり、家庭や地域での経験を学校生活に生かしたりすることがとても大切です。
18「君たちには公平にテストをするために同じ問題を出す。 そこで今、大きな課題となっているのが「資質や能力をどう測るか」です。
ここで、「生きる力」が定義されます。
そして，明るい未来を，共に創っていきたい。
資質・能力の要素の三要素 新学習指導要領のあり方として「資質・能力」を整理し、どのように学ぶのか子供たちの学びの姿を考えながら構成する必要があるとされていますが、「資質・能力」とはどのようなものなのでしょうか。
【主な改訂のポイント】 ・基準性を踏まえた指導の一層の充実 ・学校において特に必要がある場合等には、「内容の取扱い」にある事項にかかわらず指導することができるのを明確化 ・総合的な学習の時間の一層の充実 ・個に応じた指導の一層の充実（習熟度別指導や補充・発展授業の例を示す） この改訂の後、2003年に行われたPISAの結果が2004年に発表されます。 テストの点数のみでは測ることができない3観点ですから、ルーブリック評価（注）のような評価方法を使う必要があります。
1深い学びとは何か 最後に「深い」という表現についてですが、「深い学び」というのは要するに「学習・学びを深くする、深める」ということです。
・外国語教育 小学校3・4年で「外国語活動」が、小学校5・6年で教科としての「外国語」が導入されます。
本当は、 その単元の重点課題を関心・意欲・態度として設定するのです。
「社会」の小学校の学習指導要領 「社会」では、主に社会との関わりを意識し、課題を追究したり解決したりする活動を重視した授業が展開されます。
先ほどの逆上がりの例で言いますと、その単元の重要課題が「逆上がりが出来ること」だとしたら、関心・意欲・態度の評価規準も「逆上がりをしようとしている」となります。 理数教育 観察，実験などにより科学的に探究する学習活動や，データを分析し，課題を解決するための統計教育を充実します。
「知識及び技能」、「思考力・判断力・表現力等」の評価の観点は新学習指導要領の「内容」に明記されますので、内容をよく読み込み、それを引用して各学校の特色に合わせた目標を作ることができます。 2020年、日本の教育は大きく変わる 「外国語」がはじまったり、「プログラミング教育」が必修化されたりと、大きく変わる2020年の教育改革。
最終的には個人内評価になるでしょう。
「 」については、文部科学省のWebサイトで見ることができます。
PISAの結果から、学習意識や学校外での学習時間が低水準であること、学習離れ、習熟度の低い層の増加、学力格差などの課題が浮き彫りになります。
まとめ 文部科学省が中心となってアクティブラーニングの推進に力が入れられてきましたが、定義が曖昧で具体性がないという理由で、表現が置き換えられ「主体的・対話的で深い学び」という考えのもと新学習指導要領では進められることとなりました。
17各教科等のグランドデザイン ——学校目標や資質・能力の育成を実現するには、どのような授業を行えばよいでしょうか？ 学校目標や資質・能力の育成を授業でどのように実現していくのかを考えていくのが「教科のグランドデザイン」です。 また、 少子高齢化等による地域社会の変化や、情報化に伴う生活や産業の変化に関する教育も行われます。
そして三つ目の柱が、「学びに向かう力、人間性等」です。
関連サイト 文・構成／HugKum編集部. 特別支援学級や通級による指導における個別の指導計画等の全員作成、各教科等における学習上の困難に応じた指導の工夫（中：総則、各教科等）• 地域や社会の発展を担う職業人を育成するため、社会や産業の変化の状況等を踏まえ、持続可能な社会の構築、情報化の一層の進展、グローバル化などへの対応の視点から各教科の教育内容を改善• 皆さんも、学校で勉強したことというのは、本当に将来役に立つのかなと、思ったことがあるかもしれません。
教育目標や内容の見直しと共に、言語活動や体験活動の重視、そして必要な授業時数が確保されました。
また、幼稚園内外の様々な環境に関わる中で、遊びや生活に必要な情報を取り入れ、情報に基づき判断したり、情報を伝え合ったり、活用したりするなど、情報を役立てながら活動するようになるとともに、公共の施設を大切に利用するなどして、社会とのつながりなどを意識するようになる。
12例えば「ボランティアをしました」「英検〇級を取得しました」で終わらずに、その結果、自分は何ができるようになったのか、どんな資質を身につけたかを問う教育です。
また、ここに「よりよい人生を送る」ということが出てきますが、これも今回の改訂でとくに重視しています。
国語だけでなく他の教科等でも、レポートの作成や議論などの言語活動を行い、教育課程全体を通じて言葉の力を育みます。
ルーブリック評価は、さまざまな資質・能力の評価に使われる、成果を「〇〇ができる」と いった評価段階で評価する方法です。