（b） 障害者が、その人格、才能及び創造力並びに精神的及び身体的な能力をその可能な最大限度まで発達させること。
また健常児も障害者に対する理解を深めることで、 思いやりや優しさを学ぶことができます。
インクルーシブ教育において、合理的配慮は必須の考え方です。
文部科学省から出されている教科書が基本になりますが、必要であれば、他の教科書を導入することも可能です。
学校外の人材の活用と関係機関との連携協力• その大阪市立大空小学校初代校長の木村泰子先生が、映画とはまた違う角度からお話をしてくれている本当に素敵な本です。 また、財政的な措置を図る観点を含め、インクルーシブ教育システム構築のために、国としての施策の優先順位を上げる必要がある。
17校内委員会の在り方の検討• 「合理的配慮」の観点について整理するとともに、障害種別の「合理的配慮」は､その代表的なものと考えられるものを例示している｡示されているもの以外は提供する必要がないということではなく、一人一人の障害の状態や教育的ニーズ等に応じて決定されることが望ましい。 例えば、自力で移動の困難な子供のために校内の段差を減らすスロープやエレベーターの設置、市区町村による子供たちを支援するボランティアスタッフの設置などの取り組みが進められています。
（a） 人間の潜在能力並びに尊厳及び自己の価値についての意識を十分に発達させ、並びに人権、基本的自由及び人間の多様性の尊重を強化すること。
このため、締約国は、合理的配慮が障害者に提供されることを確保する。
障害のある子どもに対する支援については、法令に基づき又は財政措置により、国は全国規模で、都道府県は各都道府県内で、市町村は各市町村内で、教育環境の整備をそれぞれ行う。
また、各学校においても、特別支援教育の体制充実のための組織強化を図る学校経営を行うとともに、その評価を検討していく必要がある。
6インクルージョン 包括、抱合 が名詞でインクルーシブは形容詞 「バリアフリー」や「ユニバーサルデザイン」は、一般の人にとっても身近な言葉になっています。 周りの子どもからのいじめといった被害の可能性 周囲の子ども メリット デメリット 障害者と接する機会が増えることで、共生社会の理念を理解することができる。
2020. 本人・保護者と市町村教育委員会、学校等の意見が一致しない場合については、例えば、本人・保護者の要望を受けた市町村教育委員会からの依頼に基づき、都道府県教育委員会が、市町村教育委員会への指導・助言の一環として、都道府県教育委員会の「教育支援委員会」（仮称）に第三者的な有識者を加えて活用することも考えられる。
2016年4月1日に施行される「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」 通称、「障害者差別解消法」 により、行政機関や事業者には、障害のある人に対する合理的配慮を可能な限り提供することが求められるようになりました。
インクルーシブは、英語で「inclusive」という単語で、「包括的」「包み込む」といった意味を持ちます。
医療、保健、福祉、労働等の関係機関等との適切な連携が重要である。 インテグレーション教育については、障害のある子どもを障害のない子どもに同化することを強いているようだという批判の声も上がり、すべての子どもに平等な学習活動を推奨するインクルーシブ教育の考え方が生まれたのです。 しかし、同じ環境で学ぶことを最優先するあまり、障害のある子供たちへのサポートがおざなりになっていました。
２００８年９月、出産してすぐのことだ。
今回の記事では、そんなインクルーシブ教育について深掘りしていきます。
広く柔軟な対応によって、様々な要望や子どもの発達の支援に取り組む。
適切な学習スピードを教員自身が理解しておくことも大切になってきますが、教育実習で障害者と接する期間も長いわけでもなく、専門性を持たない教員にとっては難題ともなるでしょう。
つまり、障害による学ぶ場を制限するのではなく、子供たちそれぞれの能力や特性を踏まえた「全ての子供たちのための教育」がインクルーシブ教育なのです。
インクルーシブ教育システム化に必要な条件• 「共生社会」とは、これまで必ずしも十分に社会参加できるような環境になかった障害者等が、積極的に参加・貢献していくことができる社会である。
合理的配慮に関しましてはを参考してみてください。
「ノーマライゼーション 障害者の福祉」 2017年2月号 インクルーシブ教育の実現に向けて：現状と課題 荒川智 はじめに 障害者権利条約が批准され、障害者差別解消法も施行されるなか、文科省は２０１３年度からインクルーシブ教育システム構築事業（２０１６年度はインクルーシブ教育システム推進事業）を進めている。
県教委の田所健司インクルーシブ教育推進担当部長は「特別支援学校の進路と比べると、上級学校に行きたい要望があり、それが一定程度かなっている状況が、１年目にして見えてきている」と評価した上で、背景を次のように分析した。 訪問指導を行う通級指導学級の拡大と在籍校の相互協力による支援システムの充実• その結果、クラスに適応できずに不登校になったり、うつ状態になるなどの二次障害の問題も起こり得ます。 自分が生活している地域で初等中等教育の機会が与えられること• インクルーシブ教育とは？ インクルーシブ教育とは、障害のある子どもを含むすべての子どもに対して、子ども一人一人の教育的ニーズにあった適切な教育的支援を「通常の学級において」行う教育のことです。
12内容 インクルーシブ教育システム構築事業では、主に以下4つの事業を行っています。
（3）一貫した支援の仕組み• 特に中学生は思春期を迎えることもあり、いじめが発生しないとは言い切れません。
合理的配慮に関しては、子供たちの特性や教育現場で発生し得る障害・困難さを取り除くために、調整や変更をしていきます。
場を統合することには変わりありませんが、障害のある子どもも、障害のない子どもも、同じように授業についてこられるような教育を理念としています。
小・中学校における通常の学級、通級による指導、特別支援学級、特別支援学校といった、連続性のある「多様な学びの場」を用意しておくことが必要である。 正しい内容については、以下の正誤表にまとめていますので御覧ください。 「合理的配慮」は、その障害のある子どもが十分な教育が受けられるために提供できているかという観点から評価することが重要であり、それについても研究していくことが重要である。
紛らわしい言葉ですが、インクルーシブが「全てを包括するシステム」ならインテグレーションは「点在するシステムを統合する仕組み」という意味です。
そして強く興味をひかれるのであれば、この教育に携わってみるのも有意義な経験になるかもしれません。
子ども一人一人の教育的ニーズに応じた支援を保障するためには、乳幼児期を含め早期からの教育相談や就学相談を行うことにより、本人・保護者に十分な情報を提供するとともに、幼稚園等において、保護者を含め関係者が教育的ニーズと必要な支援について共通理解を深めることにより、保護者の障害受容につなげ、その後の円滑な支援にもつなげていくことが重要である。
ふくせき制度 特別支援学校に通う子どもたちが、自分たちが住んでいる校区の小中学校 で同年代の子どもたちと一緒に学習するなどの共同学習を行う制度。
これは、社会の、障害のある方に対する偏見や差別という側面もあった一方で、教育を受ける権利を保障するには、専門の場で、専門に教育された教員による指導が、さまざまな資源が不足している中ではベターであると考えられていたという側面もあります。 答えはなかった。
障害を個性と捉え、健常児も障害児もみんな違うからこそ、みんないいんだというこの考え方こそが、インクルーシブ教育の基礎です。
ここでは、平成25年度インクルーシブ教育システム構築モデル事業に採択された、千葉県教育委員会の取り組み、成果、今度の課題を紹介します。
インクルーシブ教育と特別支援教育との関係 文部科学省も示していますが、インクルーシブ教育を構築・確立していくためには、特別支援教育が欠かせないものと言えます。