交流及び共同学習とは、障害の有無に関わらず、互いの理解を深め、尊重し合える社会をつくることを目指し、障害をお持ちの方々とそうでない方々、地域社会で生活する方々とがふれ合い、共に活動することです。 ・特別支援学級の授業は、知識や技能訓練に留まらず、生徒の豊かな日常生活と自立をサポートするような実践・作業型の内容も充実しています。 勉強を頑張れば、大学進学を目指すことも可能です。
9そのため、特別支援教育の中ではより専門的な支援が強くなります。
そこでこのページでは、 選び方の目安を紹介します。
概要 [ ] （昭和22年法律第26号 平成28年5月20日改正）の第81条第2項本文には、「、、、及びには、次の各号のいずれかに該当する及びのために、特別支援学級を置くことができる。
知的障害特別支援学級における教育内容としては、 ・特別支援学校の学習指導要領を参考にしながら、子どもの知的発達の段階に合わせた目標、内容を選択し、教科学習の内容を決める ・特別支援学校の学習指導要領に示されている「自立活動」の指導を行う ・学校教育法施工規則に規定されている「領域・教科を合わせた指導」を行う という工夫がされています。
反抗期が激しく親と食事すらとらない子が、5教科合計481点獲得• 身辺自立ができていない場合、支援級で個々に合わせた自立支援を受けた方が良いとされる。 この状態では、中学までの卒業資格しか取得していないことと同じで、就職先も限られてしまいます。 通級指導を受けるかどうかは、原則 市区町村の教育委員会が判断します。
15高等学校の場合は、学習指導要領に特別支援学級についての具体的な記述がないことなどから、特別支援学級を設置している学校はほとんどありません。 ですから、高校進学を希望する場合は特別支援学校の高等部へ通うことになります。
地域によっては、中学校から特別支援学級に入った場合、通知表がもらえないというケースがあります。
特別支援学級の子は一般学級よりも サポートが必要な部分が多いと思います。
病弱・身体虚弱 慢性の呼吸器疾患、その他疾患の状態が持続的、または間欠的に現れるため、生活の管理を必要とする程度のもの。
「個別の教育支援計画」とは、進級・進学時の引継ぎ、他機関との連携を図るための計画をいいます。 かつては特殊学級と呼ばれていましたが、平成19年の学校教育法改正に伴って名称も変わり、発達障害のある子どもの支援が充実することとなりました。 （平成24年に文部科学省が行った調査において、学級担任を含む複数の教員により判断された回答に基づくものであり、医師の判断によるものではない点に留意が必要。
平成22年度卒業者数：1067名進学者数：1038名（97. 通級時間中は、日頃在籍しているクラスの授業を受けずに通うこととなります。 ---電話指導ではどのような質問が寄せられていますか？ どちらを選んだらよいかの判断基準が多いですね。
また、子どもが可能な限り自らの力で学校生活が送ることができるよう、廊下やトイレに手すりを取り付けたり、便器を洋式にしたりするなどの配慮がされている学級が多いです。
支援学級• 進路の情報が入りやすい 少人数制である。
では、2006年度から知的障害のある生徒が府立高等学校（普通学校）で学ぶ「知的障がい生徒自立支援コース」と「共生推進教室」の制度が行なわれている。
自閉症・情緒障害特別支援学級 以上が特別支援学級の種類です。 指導の中心は個別指導となりますが、状況に応じてグループ指導も組み入れられることになります。
1通常の学級に在籍した後も、就学相談を通じて特別支援学級に転級する場合もあります。 そのため、 今までは普通の子だと思われていたのに、特別支援学級に入ると障害がある事がみんなに知られるのが困る。
３） 生活単元学習 生活単元学習とは、生活上の課題処理や問題解決のために必要な活動を経験することで、自立的な生活を送れるような力を実際的・総合的に伸ばすよう指導することです。
例えば、誕生日パーティーのイベント活動を特別支援学級で行うとします。
発達障害の子供でも、目立った問題行動が無ければ周りは障害の有無に気付きません。
戦前の小学校の特殊学級では10代後半で卒業することなどもあり、一般の学級以上に年齢のばらつきがあった（卒業後も補習のために通った例もある）。 これまでに ５万人以上の方が読んでくれた人気の講座で、 今なら３９８０円で販売していた成績UPマニュアルを、 受講特典としてプレゼントしています。 先生がしっかりサポートしてくれるかによって、 高校の充実度が大きく変わってきます。
20それをそのまま放置して本人が傷付くようなことになったり、逆に同級生を困らせるようなことになるよりは、有難くその言葉に従った方が良い面も大きいと言えます。
学校への行き渋りがあったり、すでに休みがちになっている 上記にあげたようなことが複数あてはまる場合は、本人のためにも特別支援学級に入れてあげた方が良いかも知れません。
例えば1931年の研究協議会では、一般小学校の児童の約20％が知能指数90以下であるとし、これを「精神薄弱児童」と分類している。
幼稚園、小学校、中学校、義務教育学校、高等学校及び中等教育学校においては、次項各号のいずれかに該当する幼児、児童及び生徒その他教育上特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対し、文部科学大臣の定めるところにより、障害による学習上又は生活上の困難を克服するための教育を行うものとする。
そもそも、担任から言い出すという事は、すでに何らかの問題が起きていたり、クラスメイトや保護者から「なんとかしてほしい」という要望が出ている可能性が高いです。
11その後、医師・幼稚園・保育園等からの情報や、知能検査や発達検査、就学時健康診断の結果を元に、区市町村教育委員会が審査・判定を行い、就学先を決定します。
特に、後述する「自立活動」の指導は、この計画に基づいた内容になっています。
就学先の選択肢は、ここで取り上げているものが全てではありません。
学校にもお持ちいただき、導入できるかご検討いただければと思います。
ですから、発達障害の子供が学校に行きづらくなっている様子があれば、どういう環境なら学校に行きやすいか、特別支援学級に通ってみるのはどうかと提案してあげてください。 また、バスでの送り迎えや施設のバリアフリー化など、障害をもつ児童生徒に適した学習環境が整っているのも大きなポイント。
特別支援学校の小学部及び中学部では1学級の児童生徒の数の基準は6人、高等部では１学級の生徒の数の基準は8人を標準として、教育委員会が教員の配置について決定しています。
１． 特別支援学級とは？ （１） 特別支援学級とは？ 特別支援学級とは、通常の学級における教育では十分な教育効果を上げることが困難な障害をお持ちの児童や生徒のために設置された学級です。
そして、できれば普通級・支援級・通級全てをお子さんと一緒に就学前に見学しておくと良いでしょう。